١٠ استراتيجيات لتدريس صعوبات التعلم

تطبيق لاستراتيجية النمذجة 

قراءة كلمات تحتوي على تنوين الفتح

١- عرض كلمات تحتوي على تنوين الفتح على السبورة ( أسداً، باباً، قلماً، بحراً، خيراً، مسجداً).

٢- يقوم المعلم بإيضاح كيفية قراءة تنوين الفتح وإيضاح صوت تنوين الفتح وإيضاح الفرق بين التنوين الفتح والنون.

٣- يقوم المعلم بقراءة الكلمات التي تحتوي على تنوين أمام الطالب بصوت واضح والتوضيح للطالب صوت تنوين الفتح ( أَن ).

٤- يقوم الطالب بقراءة نفس الكلمات ويطلب منه توضيح صوت تنوين الفتح.

٥- يطلب من الطالب قراءة كلمات أخرى تحتوي على تنوين الفتح وذلك مع مساعدة من المعلم.

استراتيجية حجب الكلمة وكتابتها

رابعاً : أستراتيجية الترديد اللفظي

يقوم المعلم بعرض المهارة على الطالب على السبورة ثم يقوم بشرحها . بعدها يقوم المعلم بقراءة المهارة أمام الطالب.ثم يقوم الطالب بترديد المهارة أكثر من مرة أمام المعلم.

يقوم الطالب بتطبيقات أخرى على المهارة مع مساعدة من المعلم.

تطبيق لاستراتيجية الترديد اللفظي 

(مثال الدرس) حفظ جدول ضرب العدد ( 5 ).

١- عرض جدول ضرب الخمسة على السبورة.

٢- يقوم المعلم بتوضيح مفهوم الضرب للطالب.

٣- يقوم المعلم بقراءة جدول الضرب أمام الطالب.

٤- يقوم الطالب بترديد جدول ضرب الخمسة أكثر من مرة أمام المعلم.

٥- يقوم الطالب بحل مسائل على جدول الخمسة على السبورة مع مساعدة من المعلم. 1× 5 = 5 6× 5 = 30 2× 5 = 10 7× 5 = 35 3× 5 = 15 8× 5 = 40 4× 5 = 20 9 × 5 = 45 5× 5

= 25 10× 5 = 50

استراتيجية التصور البصري

خامساً : استراتيجية الحواس المتعددة

تعتمد هذه الاستراتيجية على تدريب الطفل على استخدام حواسه و يوصى أن يستخدم المعلم الوسائل التعليمية التي تنشط حواس المتعلم لإيصال المعلومة.

يقوم المعلم بكتابة المهارة مستخدم لون مميز، في حين يقوم الطالب بالمشاهدة. ثم يقرأ المعلم والتلميذ معا المهارة.

بعد ذلك يقوم الطالب بتتبع المهارة لمساً بإصبعه، متلفظ باسم المهارة في نفس الوقت.

تكرر الخطوة السابقة أكثر من مرة.

بعدها يقوم الطالب بكتابة المهارة ثلاث مرات نقلاً من السبورة على ورقة مع تسمية المهارة أثناء الكتابة. 

ثم يقوم الطالب بكتابة المهارة وتسميتها في نفس الوقت بدون مساعدة.

تطبيق لاستراتيجية الحواس المتعددة

 كتابة حرف ( ج )

١- يقوم المعلم بكتابة حرف ( ج ) على السبورة مستخدم لون مميز في حين يقوم الطالب بالمشاهدة. 2

٢- يقرأ المعلم والتلميذ معا حرف ال (ج ) أكثر من مرة.

٣- يقوم الطالب بتتبع حرف ال ( ج ) لمساً بإصبعه، مع نطق الحرف في نفس الوقت.

٤- تكرر الخطوة السابقة أكثر من مرة.

٥- يقوم الطالب بكتابة حرف ال ( ج ) ثلاث مرات نقلاً من السبورة على ورقة مع نطق الحرف أثناء الكتابة.

٦- يقوم الطالب بكتابة ال (ج ) وتسميته في نفس الوقت بدون مساعدة.

استراتيجية هورن

سادساً : أستراتيجية تبادل الأدوار

وفيها يتم الأتفاق مع الطالب قبل الدرس بأنه في حالة الأنتهاء من الدرس سيتم تبادل الأدوار حيث سيقوم الطالب بتمثيل دور المعلم وسيقوم المعلم بتمثيل دور الطالب وسيقوم الطالب بشرح الدرس للمعلم

و يطلب من الطالب التركيز على شرح المعلم

ثم يقوم المعلم بشرح الدرس أمام الطالب وإعطاءه بعض التدريبات على الدرس

بعدها يقوم المعلم بسؤال الطالب عن الأشياء التي لم يفهمها في الدرس.

ثم يقوم الطالب بتمثيل دور المعلم ويقوم المعلم بتمثيل دور الطالب حيث يقوم الطالب بشرح الدرس للمعلم على السبورة.

يقوم المعلم بتصحيح الأخطاء التي يقع فيها الطالب أثناء شرح الطالب

تطبيق لاستراتيجية تبادل الأدوار 

الطرح بدون استلاف للأعداد المكونة من خانة واحدة

١- يتم الأتفاق مع الطالب قبل الدرس بأنه في حالة الأنتهاء من الدرس سيتم تبادل الأدوار حيث سيقوم الطالب بتمثيل دور المعلم وسيقوم المعلم بتمثيل دور الطالب وسيقوم الطالب بشرح الدرس للمعلم.

٢- يقوم المعلم بشرح المقصود من الطرح وطريقة حل مسائل الطرح بدون استلاف للأعداد المكونة من خانة واحدة.

٣- يعطى الطالب مجموعة من المسائل على الطرح( 3-1 ) ( 9 – 5 ) ( 7 – 4 )

٤- يقوم المعلم بسؤال الطالب عن الأشياء التي لم يفهمها الطالب.

٥- يقوم الطالب بأخذ دور المعلم والمعلم يأخذ دور الطالب ويقوم الطالب بشرح الدرس من جديد للمعلم ويقوم المعلم بتصحيح الأخطاء التي يقع فيها الطالب مباشرة

استراتيجية فتزجولد

سابعًا استراتيجية التعلم بالنموذج النمذجة

 أو التعلم بإستخدام النماذج من الإستراتيجات الفعالة التي أثبتت دورها العلاجي من خلال إستخدام المعلم للكثير من النماذج التعليمية المجسمة والتي يتم التعرف عليها. كما أن النمذجة تتم من خلال أداء الطالب بنفسه لمهارة معينة ويتم عرضها على المتعلمين لدراستها.

التدريج التدريج في كتابة التلوين

ثامنًا استراتيجية التدريس المباشر

ويقوم فيها المعلم بعمل أنشطة تعليمية بسيطة للوصول إلى الأهداف التعليمية وهي إيصال المعلومة للطفل بسهولة.

استراتيجية الصوتية اللغوية

تاسعًا استراتيجية الألعاب

وتعتمد هذه الاستراتيجية على تحبيب الطالب في التعلم و ذلك من خلال مجموعة من لأنشطة و الألعاب التي تحفيز الطالب و الذي يسهل إنجاز الأهداف التعليمية.

عاشرًا استراتيجية التعلم الفردي

وتقوم الاستراتيجية على تعليم الطالب من ذوي صعوبات التعلم وحده لتدريسه وفقًا لاحتياجاته التربوية و التي لا تعتمد على طريقة معينة لإيصال المعلومة ولا ينتهي الدرس الا باستيعاب الطالب للمقرر ولذا فلا يلزم المعلم بجدول زمني